元月份东片督学责任区专项督导自查报告

甘垛镇横泾幼儿园  2018.1

根据东片责任区督学专项督导的安排，我园对照检查要求，对幼儿教育评价的开展情况，进行了自查，使教育过程更符合幼儿发展的需要，最终有效的促进幼儿的全面发展。

一、自查情况汇报：

1.明确责任到人

为迎国检，我们把责任细化到每个人，普及督学的作用和必要性。知道督学每月一次工作的实质。同时做好各类资料的归档工作，以及网站信息录入的详细工作。

2.明确评价的目的

幼儿发展评价根本目的是为了全面了解幼儿发展，对幼儿发展的评价要承认和尊重幼儿在经验、兴趣、学习特点等方面的个体差异。评价要重视过程性的评价，要以发展的眼光看待幼儿，既要了解幼儿的现有水平，更要关注他们的发展潜能。我园每个学期针对各班的教学质量进行跟踪调查，及时了解幼儿发展水平，并充分运用发展性评价，使幼儿园教育评价真正成为促进教师和幼儿成长的有力武器。

3.评价方法多元化。

幼儿发展评价要重视在日常活动中采用观察、记录、交谈、幼儿作品分析以及与其他工作人员、家长交流等多种方式，采用即时评价、阶段评价和终结评价三种主要形式了解幼儿的发展状况。发现和分析幼儿发展中的优势与薄弱，为今后的教育教学实施提供参考依据。我们根据实际情况，适时运用评价方式，结合《指南》的内容，全面监控幼儿园保教质量。 

（1）、每月的阶段评价。每月底对其各方面的综合发展评价，在计划或方案的实施过程中不断获取改进计划或方案的信息依据，从而不断调整、修改教育计划或方案，以期提高教育活动的质量。在主题探究活动及活动区中我们更多运用该种评价方法。如在区域活动开展到一定阶段时，教师着重对幼儿的活动常规和学习专注性进行形成性评价，发现有的幼儿活动常规不好，吵闹声很大，并存在频频换区的现象。经过深入思考，究其原因是区域设置不合理，幼儿对活动区材料的各种玩法尚未完全熟悉和掌握。于是，我们采取了相应措施，除了调整活动区实质，注意动静分开、入区人数的相对控制，还特别加强了对活动区材料玩法的指导。如此循环往复，使整个评价工作始终处于动态之中，于是幼儿存在的问题得到合理解决，幼儿的区域活动能力也得到进一步的发展，活而不乱、自主投入的活动区秩序也得以建立。

（2）、幼儿成长手册评估。幼儿发展档案里的大部分内容都是幼儿的活动表现，它代表了每个幼儿努力的程度与有形的成就，反映了幼儿在一段时间内的的学习过程与成长轨迹。每个月对幼儿的成长档案手册进行评价记录，有实录分析评价、照片掠影、作品解读等；幼儿以图标、涂色、符号的方法进行自我评价；家长则对孩子的在家表现进行符号评价与文字交流.通过家园联系手册反馈给家长，让家长了解幼儿的各方面发展水平，促进家长采取更优化的、更艺术的教育方法对孩子进行家庭教育。评语记录。评价的过程可以体现教师对幼儿的个别化关注和指导，更有助于教师了解孩子发展的全面性。表现形式为文字评价与符号评价相结合，在幼儿学期素质汇报单中，从健康发展、语言发展、生活行为习惯、认知发展、艺术发展、社会性发展方面以不同星星个数来评价幼儿，让家长了解幼儿的在园情况，与家长沟通，形成合力。

（3）、学期结束幼儿素质测评。根据班级课程实施内容进行计划落实情况抽查，由幼儿园各班教师组成测查小组，采取跨班形式，对各领域教育（主要指健康、科学、社会、语言、艺术领域）、游戏、常规行为、安全教育等方面的实施效果进行了测查，检测教师培养孩子的发展情况。

3、对评价结果进行分析，改进方法，对幼儿发现每个孩子的智力潜力和特点，帮助幼儿实现富有个性特色的发展。《纲要》明确指出：要“从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”因此，在教育活动中，教师的评价不再把幼儿对知识技能的掌握作为重点取向，更多的是关注幼儿各方面的发展。基于幼儿知识技能的评价，往往由于幼儿知识技能发展的局限性，导致幼儿屡屡遭受挫折体验，影响其学习情感与心理的发展；而基于多元取向的幼儿评价，则从纵向比较出发，全面地赏识幼儿素质新的进展，使幼儿能较多感受成功与被肯定的喜悦，从而激发出更强烈的学习内驱力，使幼儿更容易登上发展的新台阶。如在区域活动时，教师材料的提供对孩子来说也是有不同的影响的，以前老师认为多放会给孩子有需求。现在考虑玩具的操作性和实用性，要不孩子会失去信心，过程中更加注重幼儿的创造力、观察力、逻辑思维能力、整合能力等能力表现，并期望能借此了解幼儿的内心世界，研究幼儿的学习特质，为寻求下一步的教育策略提供依据。

4.教师在幼儿发展评价中获得专业成长。

评价的过程是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，有效促进教师的自我成长。在评价的过程中，教师不但要会敏锐观察幼儿，分析幼儿的行为，还要学会根据实际情况及时灵活地调整教育方法和策略，这都要求教师具备良好的专业素养。而通过对幼儿的评价，教师也可以从中审视、发现自己的教学是否有效，是否适合幼儿，这有利于教师在反思中获得专业成长。所以，教师一方面要以自己良好的专业素养来支撑自己的教育评价行为；另一方面，教师要在评价过程中不断锤炼与锻造自己的专业素养，学会敏锐捕捉、分析、统记来自各方的评价信息，充分研读幼儿，学会根据实际情况择取适宜有效的教育方式和策略实施教育。因此，教师要注意不断“充电”，树立科学的教育评价观。通过每月、每学期教师保教工作的自评、小组评活动，不仅关注教师的过去成绩，而且还根据教师过去的工作表现，确定教师个人未来的专业发展需求，制定教师个人未来的专业发展目标，指明教师个人未来专业发展的努力方向。

二、亮点、存在不足及改进措施，

亮点：将评价渗透于一日各个环节、各个活动中。如在午睡起床环节评价幼儿自主穿衣的主动性和能力；在午餐环节评价幼儿进餐的习惯和态度；在早操环节评价幼儿参与的主动性、动作的连贯性和准确性等；在活动区中，更是注意营造宽松、民主的氛围，让幼儿自由展露天性，在自然放松的活动情境中对幼儿展现出的多元智能进行观察、分析、记录和评价。同时我们的课程游戏化项目已申报成功，在平时的活动中，幼儿的游戏已正常开展。

存在不足：对本年龄阶段幼儿发展特点与教育领域目标的了解不够，教师在制定活动的教育目标时，是否按照本年龄阶段的目标和要求；课程游戏化，要求孩子是主动的，教师应是参与者、合作者，但在活动中，往往孩子不能占主动，老师还是指导者，幼儿不能完全放手去“玩”，还需进一步的努力。在平时的班级听课中，往往发现幼儿活动中常常出现走神、不互动，让老师唱“独角戏”。而应在教学活动中引入游戏，站在幼儿的角度设计活动，把目标、要求隐含在游戏玩法中，让幼儿愉快地学习，使幼儿园游戏既是活动的内容，又是活动的途径。